1er Encuentro"TALLER DE FORTALECIMIENTO DE LAS PRACTICAS PRE-PROFESIONALES"

FUENTE:Enviado por PROF. EDUARDO ESCOBAR


A desarrollarse los días 27 y 28 de Octubre en la sala Silenciosa de la Biblioteca "Angel María Vargas".

Universidad Nacional de La Rioja
Programa PROHUM (PROYECTO DE APOYO A LAS CIENCIAS HUMANAS.
Año 2011
A cargo de la Dra. Elisa Lucarelli,
DISERTANTES:Prof. Dra. Elisa Lucarelli
Prof. Mag. Claudia Finkelstein

Este Taller forma parte del Programa PROHUM (PROYECTO DE APOYO A LAS CIENCIAS HUMANAS. Año 2011, que se articula a través de tres talleres: Taller de capacitación en Didáctica General, Taller de Fortalecimiento de las Prácticas Pre Profesionales y Taller de Capacitación sobre Evaluación.
Cada uno de ellos, aborda temáticas que hacen a la formación del docente universitario en función de la problemática específica de la Universidad Nacional de La Rioja.

1. Objetivos
Este Taller prevé oportunidades para que los participantes puedan

 Reflexionar sobre su práctica cotidiana en el ámbito educativo dentro del contexto institucional.
 Desarrollar una actitud favorable hacia las estrategias didácticas innovadoras en el aula del nivel
 Identificar a la profesión como estructurante del curriculum universitario
 Caracterizar a los espacios de práctica profesional y las condiciones que garantizan el aprovechamiento de su valor formativo

2. Contenidos

1. La articulación teoría-práctica como problema curricular y de enseñanza: aportes desde la investigación.
2. La profesión como espacio estructurado y como estructurante en el Nivel Universitario
3. Campo profesional y campo científico; su incidencia en el aula del nivel, en especial en la problemática del contenido.
4. Práctica profesional y formación: procesos identitarios. El prácticum como espacio curricular privilegiado para la práctica profesional
5. Estrategias de enseñanza anticipatorias de las prácticas profesionales: ABP y método de casos
3. Estrategia metodológica
Las actividades presenciales de enseñanza y aprendizaje de la asignatura están organizadas alrededor de unidades temáticas que integran clases teóricoprácticas Los temas se desarrollarán a través exposiciones en plenaria; de trabajos en grupos sobre la base de trabajos y lecturas previamente realizadas, producciones individuales, talleres, entre otros, que cuyos productos serán presentados en plenarias.
En consecuencia, esta modalidad demanda de los participantes la realización de actividades de algunas lecturas que permitan a participantes y docentes disponer de un marco teórico común para el desarrollo de las clases.
Así mismo en el desarrollo de las mismas se presentarán algunos aspectos de las investigaciones que realiza el equipo docente en el campo de la Didáctica Universitaria.

4. Evaluación

La evaluación final se concretará a través de la realización y presentación de un Trabajo escrito integrador.

6. Bibliografía general

 Abdala, Carolina: Currículum y enseñanza. Claroscuros de la formación universitaria. Córdoba. Encuentro Grupo Editor. 2007.
 Atkinson, T. Y Claxton, G. (eds.) El profesor intuitivo. Barcelona. Octaedro. 2002
 Brockbank y McGill,I : Aprendizaje reflexivo en la educación superior. Madrid. Morata. 2002.
 Campos, M. A.: El aprendizaje de resolución de problemas en el área de la salud. En: Furlán y otros: “Aportaciones a la didáctica del nivel superior”. México. UNAM. 1989
 Charles Creel, M..: El salón de clases desde el punto de vista de la comunicación. En Perfiles educativos No. 2. México. UNAM. CISE 1983.
 Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo. Vicerrectoría académica. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey: El aprendizaje basado en problemas como técnica didáctica
 Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo. Vicerrectoría académica. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey: El método de casos
 Donato María: Las estructuras del aula universitaria. En El asesor pedagógico en la universidad. Ed. Paidós. Bs. As. 2000
 Da Cunha,M.I.: O professor universitario na transicao de paradigmas.S.Pablo.JM editora.1998.
 Da Cunha, M. I.(org.) Reflexoes e praticas em pedagogía Universitaria. Campinas. Papirus. 2007
 De la Torre, S. y Barrios, O. (comp.) Estrategias didácticas innovadoras.Barcelona. Octaedro. 2002.
 Exley, Kate y Dennick, Reg : Enseñanza en pequeños grupos en educación superior. Tutorías, seminarios y otros agrupamientos. Madrid. Narcea. 2007. Editorial
 Finkelstein, C. y Lucarelli, E.: La articulación teoría-práctica en un espacio curricular de formación en la profesión. Presentado en Congreso de Latinoamericano Educación Superior.UNSL San Luis, setiembre de 2003.
 Finkelstein, C. Estrategias de enseñanza en el nivel superior: ABP y método de casos. Cuaderno de cátedra. Bs.As. OPFYL.UBA.FFyL.2006.
 Follari, R. y Soms, E.: La práctica y la formación profesional. Bs. As. Humanitas.1994.
 Furlán, A. Aportaciones al la didáctica de la educación superior. México. ENEPI UNAM 1983, 3ª.
 Garay Cruz, L.M. (coord.) Tecnologias de información y comunicación. Horizontes interdisciplinarios y temas de investigación. México. UPN. 2009.
 Knight, P. El profesorado de educación superior. Formación para la excelencia. Madrid. Narcea . 2005.
 Leite,D.,Lucarelli,E. y otros:Innovación como factor de revitalización de enseñar y de aprender en la universidad. en Revista IICE,AñoVII,No.12. Agosto 1998.Bs.As.UBA.FFyL.IICE.
 Litwin, E. Las configuraciones didácticas. Bs.As. Paidós. 1997
 López Noguero, F.: Metodología participativa en la enseñanza universitaria. Narcea. 2005.
 Lucarelli, E. Teoría y práctica como innovación en docencia, investigación y actualización pedagógica. Cuadernos del IICE Nº 10. FFyL 1994
 Lucarelli, E. La formación de docentes universitarios: un caso de profesionalización docente. Cuaderno de Investigación Nº 13 . , FFyl, IICE, 1997
 Lucarelli, E.: Prácticas innovadoras en la formación de docentes universitarios. En Educaçao. Formaçao de professores.P.A.-RS.Ano XXVII, n.3 (54), set/dez.2004.
 Lucarelli, E. : La teoría y la práctica en la universidad: la innovación en las aulas. Bs. As. Miño y Dávila. 2009.
 Mayor Ruiz, C. y Sánchez Moreno, M. : El reto de la formación de los docentes universitarios. Una experiencia con profesores noveles. Sevilla . Universidad de Sevilla. 2000.
 Mayor Ruiz, C. (coord.) Enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Barcelona. Octaedro-UEB. 2003.
 Menin,O.: Pedagogía y universidad. Rosario. Homo Sapiens.1992.
 Pacheco Méndez, T. y Díaz Barriga, A. La profesión universitaria en el contexto de la modernización. Barcelona-México. Pomares . 2005
 Riquelme, G.(edit.) Las universidades frente a las demandas sociales y productivas. Tomo I: Capacidades de los grupos de docencia e investigación en la producción y circulación del conocimiento. Bs. As. Miño y Dávila. 2008.
 Rué, J. Enseñar en la universidad. El EEES como reto para la educación superior. Madrid. Narcea. 2007.
 Schön, D. La formación de profesionales reflexivos. Barcelona, Paidós, 1992.
 Tardif, M.: Saberes docentes e formação profissional.Petropolis RJ.Vozes.2002.
 Zabalza, M. A. : La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas. Madrid. Narcea. 2002.
 Zabalza, M. A.: Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid. Narcea. 2006.