“La tecnología per se no va a generar cambios educativos ni inclusión”

En el marco del Plan de Lectura la investigadora Viviana Minzi dio una conferencia sobre “Lectura y TIC´s” en el Colegio Provincial Nº 1. Dijo que “más que replicar la escuela debe apropiarse de la tecnología”. Que los docentes deben dejar de pensar en términos de opuestos, y que la pedagogía tiende a la diversidad, al diálogo intergeneracional y a escuchar los intereses y consumos culturales de los alumnos.

“La Rioja es una de las pocas provincias del país que ha incorporado el 1 a 1 (una computadora por alumno) en todos los niveles educativos, por eso me parece una experiencia muy interesante”, comenzó señalando Viviana Minzi, licenciada en Ciencias de la Comunicación graduada en la UBA y doctora en Educación en la Universidad de San Andrés, invitada por el Plan Provincial de Lectura que coordina Mónica Petrigliano y que depende del Ministerio de Educación.

“Más que replicar lo que sucede en otros países o ciudades hay que apropiarse de las cosas”, dijo la disertante ante el director de Planeamiento e Innovación Educativa, Juan Vega; que compartía la mesa y ante los supervisores y directivos de todos los niveles y modalidades al que estaba dirigida esta conferencia en el salón de actos del Colegio Provincial Nº1 Joaquín Víctor González.

Lejos de brindar un recetario para incorporar en el aula, Minzi invitó a los docentes a reflexionar y analizar el presente. Subrayó la importancia de la integración en TIC´s y que la escuela comience a pensar qué significa esa integración y qué contenido le ofrece.

Uno de sus primeras reflexiones apuntaron al diálogo intergeneracional como una herramienta pedagógica. “La integración de la tecnología a la escuela no es nuevo. Ya desde la época de Perón que se intentó integrar el cine. Y los distintos proyectos que hubo de integrar la tecnología a la escuela no han sido muy exitosos en general. La tecnología per se no va a generar cambios educativos ni inclusión”, expresó la especialista. Para Munzi este es un muy buen momento para que las escuelas delineen un plan pedagógico propio.

Considera que es un momento inédito porque hay leyes de educación, ley de medios y tecnología que está llegando a las aulas. “Desde que yo empecé hace 15 años a trabajar en integración de TIC´s siempre el problema tenía que ver con la falta de equipamiento y capacitación, hoy tenemos acceso a todos esto”, explicó Minzi. Y señaló la necesidad de complegizar para comprender mejor lo que significa hablar de “brecha”. Sostiene que la brecha ya no es solo digital sino generacional. Y esto nos obliga a hablar de comunidad interpretativa.

“La propuesta no puede ser pensar como un recetario, sino desde una planificación de cada escuela, en cada aula. Propuesta de integración en TIC´s situada. Diálogo generacional llamado diálogo entre culturas escolares y las que traen los jóvenes”, agregó. A modo de ejemplo mostró un video del conjunto musical de Jujuy, Papacho (anciano) y el dialogo que muestra esta producción con distintos conceptos mezclando estéticas modernas con tradiciones y costumbres aborígenes y regionales.

Brecha entre la escuela y el afuera
Minzi también habló de la integración desde distintas hipótesis que abarcan lo educativo y su relación con la tecnología como equipamiento, capacitación, recursos y por último diálogo. Explicó que en el pasado para hablar de las TIC´s en las escuelas se partía de la necesidad de equipamiento, cumplida esa meta de la necesidad de capacitar a los maestros, y luego la importancia de los recursos para que los profesionales de la educación puedan trabajar. Mientras que para Minzi, completado lo anterior, está pendiente la cuarta hipótesis vinculada al diálogo y al sentido. “El diálogo que tiene que abrirse con el consumo cultural que tienen los propios alumnos”, agregó.

La especialista considera que los adultos socializados deben encontrar una manera de dialogar con los jóvenes socializados de otra. “Hay una brecha entre la propuesta de la escuela y el afuera. Hay que incorporar la hipótesis del sentido al resto de las hipótesis”, expresó. También se preguntó “cuál fue, es y será la misión de la escuela. Hay una idea de que la tecnología, los medios de comunicación vienen a romper, a plantear una ruptura. Que compiten con la escuela”.

Y en tren de interrogantes agregó: “Que continuidades y qué discontinuidades debemos tener desde la escuela. Antes se planteaba la inclusión desde la homogeneidad, en cambio ahora se habla de la inclusión pero desde la diversidad”, aseguró Minzi.

Mostró varias publicidades desde los ´50 en adelante y la visión de la sociedad sobre la educación y la relación entre los docentes y alumnos. Antes era la maestra la que sabía y el niño que escuchaba y respetaba. Hoy el niño también tiene competencias que el adulto no tiene. Pero también hay como una idea a veces equivocada que el niño puede solo con eso que sabe.

“Antes era la maestra la que definía la relación con los alumnos. El concepto de inmigrantes y nativos digitales ya ha quedado viejo”, señaló Minzi y reiteró la necesidad de que se incorporen nuevos conceptos para analizar esta relación, como la idea de convergencia.

Las publicidades de distintas empresas telefónica hacen eje en estas diferencias, trabajan la asimetría pero con otro enfoque. El que coloca a los chicos en el saber y a los adultos en general en la ignorancia. Para Manzi la escuela debe trabajar la asimetría pero en relación a la diversidad y en diálogo con otros consumos. Hay que compatibilizar sin perder de vista la visión de la escuela. Incluso arriesgó: “si hay chicos totalmente relacionados a las tecnologías tal vez en el aula hay que ir para otro lado, enfatizar lo contrario o viceversa. La escuela surgió para generar comunidad”.

Destacó también el hecho de que los chicos consumen de manera solitaria. Si bien muchas veces los adultos se quejan de que los chicos están todo el día con la compu o la tele, que además les facilitan sus propios padres, también es cierto que los chicos consumen solos. No hay adultos que los acompañen en ese consumo, reflexionó.

En relación a la lectura y las TIC´s dijo que hay prácticas que incluir como el hipertexto, lo multimedial, la convergencia y las transnarrativas, considerados conceptos nodales de la sociedad infocomunicacional. A esto agregó la diversidad, la flexibización direccional y el tener en cuenta la autonomía, los intereses personales y la construcción del conocimiento en base a la colaboración.

Finalmente Minzi insistió en que ya no funciona el sistema fordista sino el de la diversificación. “Ya no es necesario ni útil que todos los alumnos estén haciendo lo mismo y llegando a los mismos resultados. La tendencia debe apuntar a erradicar el pensamiento dicotómico y la idea de que los docentes compiten con las computadoras”. Y planteó el desafío de dejar de pensar en términos de opuestos.

Fuente: Redacción DataRioja
02/ 11/ 2011