Iº Congreso: La expresión escrita y oral en el ámbito universitario y secundario y su didáctica.

Institución Organizadora: Universidad Nacional de La Rioja (UNLaR)

La Rioja, 5, 6 y 7 de octubre de 2011

Ejes temáticos:


1-Los textos académicos en la universidad.


2- Articulación entre nivel secundario y superior: propuestas superadoras:


- La expresión escrita en cursos de ingreso universitario.


- Propuestas para la retención de ingresantes relacionadas con la lectocomprensión de textos.


- Didáctica de la lengua materna en distintos niveles.


- La gramática en la producción de textos.





4- La oralidad en los distintos niveles: propuestas

Especialistas Invitados:

Dra. María Marta García Negroni

Dra. Elvira Arnoux

Dra. Constanza Padilla

Espec.Lic. Esther Minguell de Jan- Alem

Mgister. Susana Ortega de Hocevar

Dr. Mempo Giardinelli

Dra. Silvina Douglas


Destinatarios:

Docentes, investigadores y alumnos del nivel superior universitario y no universitario cuya área de interés o especialización se encuentre relacionada con los ejes temáticos.

Tipos de presentaciones:

· Conferencias plenarias a cargo de especialistas invitados.

· Ponencias: duración de la exposición: 20 minutos.

· Talleres: duración 90 minutos.

· Pósters: presentación visual y explicativa de los temas.
ARANCELES
INSCRIPCION ASISTENTES $70 HASTA EL 15 DE SEPTIEMBRE
COMIENZO DEL CONGRESO: $100
INFORMES:DEPTO DE HUMANIDADES http://sites.google.com/site/conmgresoexpresión

TALLER DE ORATORIA PROFESIONAL

DURACION: 4 MESES

CURSADO: DIAS JUEVES 20HS DE 9 A 22 HS

CLASES: A PARTIR DEL 25 DE AGOSTO. SE ENTREGAN CERTIFICADOS

INFORMES E INSCRIPCION: EN SECRETARIA DE LA JUVENTUD SGO

DEL ESTERO 269 LA RIOJA -CEL:3822-445524

DICTADO : FULL EXPERIENCE

EN ESTE TALLER SE APRENDERA A MANEJAR EL ARTE DE HABLAR, A CONTROLAR EL
TEMOR ORATORIO

PRIMERAS JORNADAS INTERDISCIPLINARIAS "CULTURA Y SOCIEDAD"LA LITERATURA EN RELACION CON LOS DISTINTOS ESPACIOS CULTURALES

28 Y 29 DE OCTUBRE

LUGAR: PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO

EJES TEMATICOS:

-ESCRITURA Y GENEROS

-LA LITERATURA Y SU RELACION CON OTROS LENGUAJES ARTISTICOS

-CONSTRUCCION DE IDENTIDADES EN LA LITERATURA

- FICCIONALIZACION DE LA HISTORIA

- LITERATURA Y MERCADO

INFORMES: DEPTO DE HUMANIDADES TELEFONO 457066-INT:7236 HORARIOS: 18 A 22HS

TALLER VIRTUAL: USO DIDACTICO DEL BLOG Y WIKIS

MODALIDAD VIRTUAL
CUPOS LIMITADOS
GRATUITO
INSCRIPCION:DESDE EL 15 AL 30 DE AGOSTO EN taller_integración1@yahoo.com.ar
COMIENZA:10 DE SEPTIEMBRE. DICTADO POR: LIC. FERNANDA BELMONT Y LIC. MARTHA FERRADAS
PARA MAYORES INFORMES: DEPTO DE HUMANIDADES

VI ENCUENTRO NACIONAL DE DOCENTES UNIVERSITARIOS CATOLICOS

2 3 4 DE SEPTIEMBRE
INFORMES : WWW.unlar.edu.ar

CONTINÚA EL CICLO DE CONFERENCIAS “LA LECTURA Y LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL: ANÁLISIS DE DISCURSOS” EN LA UNLAR

La 2° Conferencia del evento se llevará a cabo el lunes 05 de septiembre en el Anfiteatro 17 de Octubre a partir de las 18 hs. Está destinado a docentes de todos los niveles, alumnos de nivel terciario, como así también a Docentes, Graduados y Estudiantes de la Universidad Nacional de La Rioja.

Este ciclo de Conferencias está en el marco del Plan Nacional de Lectura. Las organizaciones designadas para llevar a cabo las gestiones necesarias son la Dirección del Plan Nacional de Lectura y la Secretaría Técnica del Centro de Investigación en Pedagogía, Humanidades, Teología y Artes (CIPHTA) a cargo del Prof. Lic. Enrique Olivera Vega.

CICLO DE CONFERENCIAS

El próximo lunes 05 de septiembre dará inicio la Segunda Jornada denominada “El acto de leer: significación y encuentro con el otro” en el Anfiteatro 17 de Octubre de 18 a 21 hs. En la ocasión, disertará la escritora Ángela Pradelli. La charla tendrá una duración de cuatro horas cátedra.



El Tercer Encuentro de este Ciclo será dictado por Judith Gociol con el trabajo “Represión cultural. Homenaje a Boris Spivacow”, durante el mes de octubre. Cabe aclarar que la fecha precisa de esa Conferencia se confirmará más adelante y tendrá una duración de cuatro horas cátedra, al igual que los anteriores Encuentros. El importante encuentro es totalmente gratuito y se entregarán certificados de asistencia con puntaje docente.



Acerca de Ángela Pradelli

La segunda jornada “El acto de leer: significación y encuentro con el otro” estará a cargo de Ángela Pradelli, quien es escritora y profesora en Letras. En la actualidad ejerce la docencia en escuelas secundarias y coordina el Programa provincial de Lectura de la Provincia de Buenos Aires, el Plan Nacional de Lectura y talleres de escritura para adultos en Argentina y otros países. Sus notas sobre educación y lenguaje se publican en la sección Opinión del diario Clarín. Colabora también en Página 12 y otros medios.


Entre los premios que ha recibido en el país y en el exterior están:

- Premio Emecé

- Premio Clarín

- Premio Municipal de Novela


Publicó varios libros, como Las cosas ocultas, Amigas mías, Turdera. El lugar del padre, Cómo se empieza a escribir una narración, Libro de lectura, Crónica de una docente argentina, Combi.


En poesía publicó Un día entero, y fue finalista del Premio Casa de las Américas y una de las ganadoras del Concurso Nacional de Poesía Miguel Ángel Bustos, junto a Roberto Santoro y Francisco Urondo. Es antóloga junto a Ester Cross de la Biblia según veinticinco escritores argentinos.


Durante el año 2004 obtuvo la Beca Nacional para Escritores del Fondo Nacional de las Artes y también la beca del Programa Internacional de Intercambio de Artistas, Técnicos y Profesionales de la Cultura, otorgada por la Secretaría de Cultura de la Nación, por la que fue escritora residente en el Atlantic Center for the Arts, Florida, Estados Unidos.


En 2005 y en 2007 sus artículos fueron distinguidos por la Asociación de Entidades Periodísticas Argentinas (ADEPA). Recientemente, en el marco del Programa Bicentenario de Intercambio, fue seleccionada por la Fundación Pro Helvetia de Suiza y será escritora residente en la ciudad de Ginebra.

INFORMES: DEPTO DE HUMANIDADES TELEFONO: 457066 INT 7236 UNLaR
HORARIOS: 16 A 20hs

Bajo el lema "Universidad y Nación: construir en la verdad, la justicia y la amistad social", se desarrollará los días 2, 3 y 4 de septiembre el VI ENDUC.

El mismo es organizado por la Comisión Episcopal de Pastoral Universitaria y la Universidad Nacional de La Rioja, y está dirigido a educadores provenientes de distintas Universidades del país.
Cabe destacar que el Ministerio de Relaciones Exteriores, Comercio Internacional y Culto de la Nación, a través de la Secretaria de Culto, declaró de Interés la realización del VI Encuentro Nacional de Docentes Universitarios Católicos, mediante Resolución Nº 124.
En el marco de la realización de este Encuentro, el Secretario Ejecutivo de la Comisión Episcopal de Pastoral Universitaria, Padre Horacio Ortiz, explicó que "el ENDUC es el Encuentro Nacional de Docentes Universitarios Católicos pero, más allá de que lo organizamos desde la Pastoral Universitaria Católica, no significa que los profesionales que asistan al Encuentro tengan que ser necesariamente católicos. Es un Encuentro abierto que refleja el espíritu cristiano desde el que enfocamos la ciencia y la tecnología". En el mismo sentido, dijo que "queremos, sin descuidar la ciencia propiamente dicha, encontrarnos docentes de todo el país para compartir la experiencia que tenemos como educadores en la universidad, de la búsqueda de la verdad pero al servicio del hombre, no la búsqueda por la búsqueda sola".
Sobre cómo surgió la idea de realizar este Encuentro, informó que "fue a mediados del año 1990 cuando se creó la Comisión en la Conferencia Episcopal Argentina. Hasta el año 1995 no había una Comisión dedicada al tema de las universidades y, cuando se creó, una de las primeras cosas que se quiso hacer para difundir el trabajo pastoral en todo el país como signo de unión, de encontrarnos a dialogar, fue este Encuentro, para compartir entre docentes universitarios una mirada cristiana en medio de cada profesión".
Asimismo, comentó que en esta Edición hay una diferencia respecto a las anteriores, consistente en las áreas temáticas que se tratan en el ENDUC. En esta VI Edición la cuarta área destinada, anteriormente, a temas relacionados con la estética, la belleza, fue reemplazada por "Comunicación y Docencia". En este sentido explicó que "esta estructura, de cuatro áreas, la heredamos del "Jubileo del año 2000", donde hubo un encuentro internacional de docentes universitarios y allí se trabajó pensando la realidad desde esas cuatro áreas, porque uno podría sintetizar todo en hombre, sociedad, ciencia-tecnología o la mirada más artística, la de la belleza. Siempre hemos trabajado con este esquema, sólo que ahora hay una pequeña variante en esta edición que nos pareció más que interesante, ya que la comunicación hoy por hoy tiene un valor profundísimo dentro de las universidades".
En otro tramo de la entrevista, el Padre Ortiz expresó que "una de las expectativas es que el gran aporte se dé en la región, hasta ahora nunca habíamos tenido un Encuentro en la región del noroeste del país, por lo que buscamos que los profesionales riojanos le den un toque especial al Encuentro y lograr adhesión en zonas aledañas. Esto es muy importante para todos, ya que permite compartir experiencias a los docentes e investigadores de todo el país y así enriquecernos todos".
Al ser consultado sobre el motivo de realizarse el VI ENDUC en nuestra provincia, dijo que "se desarrolla en La Rioja ya que el Obispo que preside la Comisión de Pastoral Universitaria es monseñor Roberto Rodríguez, quien conversó la posibilidad de realizar este Encuentro con el Rector de la Universidad, Prof. Dr. Enrique Daniel Tello Roldán, y la idea les pareció muy buena". En el mismo sentido, informó que "de los seis Encuentros, ésta es la primera vez que nos toca hacerlo fuera de una universidad católica y para nosotros es una gran alegría poder realizarlo allí, en la UNLaR".
Asimismo, dijo que "este es el segundo Encuentro del Ciclo del Bicentenario. Estos son Encuentros que se han ejecutado históricamente cada tres o cuatro años y ahora estamos haciendo el esfuerzo de realizarlo anualmente porque queremos ir compilando todo este trabajo intelectual que tiene un espíritu cristiano, fraterno y federal, y nos gustaría poder terminar con este Ciclo en Tucumán, en el 2016, para cerrar la idea simbólica del mismo".
Por otro lado, informó que "El ENDUC está dirigido a todos los profesionales de las distintas universidades del país, ya sean católicas o no, nacionales o privadas. Lo que buscamos, desde la organización, es alcanzar la mayor cantidad de docentes, el poder vernos y compartir nuestras experiencias. El desafío es poder reconocernos como pares, como gente que trabaja por el bien común, esta es una tarea de mutuo aliento, uno se alegra, se sorprende y se estimula con el trabajo de los colegas".
Para finalizar, el Padre Horacio Ortiz se despidió invitando a todos los docentes a participar de esta Edición del ENDUC "para compartir los talentos de una manera muy federal con todos los educadores universitarios del país, la búsqueda común de la verdad en distintos aspectos de la realidad, que son inabarcables, y que la universidad es un excelente instrumento que nos recuerda eso, que necesitamos de la mirada de todos". También informó que "el Encuentro tiene una pequeña "donación con cargo", que es dinero destinado a un objetivo, para becar a interesados que no puedan pagar la inscripción, así ningún docente se quede sin participar, especialmente los profesionales riojanos".
Para mayores informes y consultas, ingrese a los sitios digitales www.enduc.org.ar , www.cepau.org.ar y www.unlar.edu.ar , o envíe un e-mail a las direcciones docentes@enduc.org.ar Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla o informes@cepau.org.ar Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla (Comisión Episcopal de Pastoral Universitaria).

CONGRESO NACIONAL DE EDUCACION "CREANDO PUENTES"

EJE TEMATICO: EDUCACION Y SOCIEDAD: RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS- CATAMARCA, 27, 28 Y 29 DE OCTUBRE DE 2011, dirigido a DOCENTES DE TODOS LOS NIVELES, FUNCIONARIOS, LEGISLADORES, PADRES Y ESTUDIANTES. Informes e inscripciones: creandopuentes@yahoo.com.ar

6 7 y 8 de SEPTIEMBRE VII CONGRESO POLITICO EDUCATIVO

"EDUCACION PUBLICA PARA LA INCLUSION Y LA PARTICIPACION DEMOCRATICA
EXPERIENCIAS Y COMPROMISOS DE LA ESCUELA HOY"
SEDE: PASEO CULTURAL "PEDRO IGNACIO DE CASTRO BARROS" EX ESCUELA NORMAL.
PELAGIO B. LUNA 500
ORGANIZA: ORGANIZACION DE CONFEDERACION DE EDUCADORES ARGENTINOS.CEA.
E-MAIL: info@cearg.org.ar

1º CONGRESO DE CIENCIAS ECONÓMICAS “EXCELENCIA, ÉTICA Y COMPROMISO SOCIAL” EN LA UNLAR

El Departamento Académico de Ciencias Sociales, Jurídicas y Económicas de la Universidad Nacional de La Rioja, a través de la Dirección de Carreras de Ciencias Económicas, invita al 1º Congreso de Ciencias Económicas “Excelencia, Ética y Compromiso Social”. El mismo se realizará los días 11 y 12 de agosto y contará con la participación del distinguido Prof. Dr. Enrique Fowler Newton.

GOOGLE Y TU MEMORIA

Sócrates habría afirmado que la escritura anularía al hombre, ya que no tendría que memorizar. Ahora estamos ante un fenómeno similar ¿Qué cambia? ¿Qué actitud asumir frente a las nuevas tecnologías? ¿Hay nuevas habilidades? El siguiente artículo reflexiona sobre las nuevas tecnologías, el fácil acceso a la información y sus efectos.


El uso de las nuevas tecnologías altera la forma de recordar y aprender - El impacto llega a las conexiones neuronales
Los psicólogos lo llaman ya el efecto Google: la alteración en el proceso de aprendizaje y en el desarrollo que se produce cuando una persona -niños, jóvenes o adultos- tiene a golpe de clic las nuevas tecnologías. Si ya hubo que hacer un esfuerzo hace 40 años para explicar que saber multiplicar seguía siendo útil aunque existieran calculadoras, la memoria es la siguiente capacidad que se arriesga al desuso. Porque, ¿para qué aprenderse las capitales del mundo cuando Internet las da actualizadas en milésimas de segundo?


Esta nueva manera de enfrentarse a los conocimientos no es ni siquiera consciente. Cuatro experimentos publicados en la revista Science el 15 de julio demuestran que las personas están utilizando ya Internet como una extensión de la propia memoria. En los ensayos se pidió a los voluntarios (estudiantes de las universidades estadounidenses de Harvard, Columbia y Wisconsin-Madison) que prestaran atención a una serie de informaciones típicas de revistas de curiosidades, como que el ojo de las ostras es mayor que su cerebro. Al escucharlas, tenían la opción de teclearlas para incluirlas en un fichero del ordenador. Y ahí estaba el truco. En los distintos experimentos había varias posibilidades: que los datos se guardaran, o que el voluntario recibiera la información de que iban a ser borrados. También había casos en que los datos iban a un archivo fácilmente accesible, o a otro más complicado de encontrar. Luego se les preguntaba qué recordaban.


El resultado es contundente: los que creían que iban a poder consultar fácilmente el ordenador no se habían tomado la molestia de aprenderse los datos, y los que pensaban que la información se había borrado se acordaban mejor. En medio estaban los que pensaban que podrían acceder al contenido de la prueba, pero de una manera más trabajosa.


No hace falta ser estudiante para haber experimentado este cambio en el uso de la memoria. Hace 20 años, las personas memorizaban muchos más números de teléfonos que ahora, por ejemplo. Con las nuevas tecnologías, como los aparatos programables y otros adminículos, esa capacidad se ha perdido. "Los estudiantes usan Internet como una memoria externa", afirma Betsy Sparrow, una de las autoras del trabajo. "¿Pero es eso malo? Yo creo que no", añade Roddy Roediger, de la Universidad de Washington en San Luis (Misuri).


Bueno o malo, el cambio es patente. O, mejor, habría que decir que el impacto de Internet en nuestra manera de aprender es bueno y, a la vez, malo. La psicóloga clínica Beatriz Azagra lo explica así: "Las nuevas tecnologías sirven para desarrollar actitudes y que los alumnos se interesen por otras cosas. La tecnología se las presenta de una manera más atractiva que el Larousse", afirma esta profesora del Máster de Psicoterapia Psicoanalítica de la Universidad Complutense de Madrid. "Pero a veces eso va en detrimento del esfuerzo", añade.


Y es que "las nuevas tecnologías pueden ayudar a conseguir objetivos, y son un buen soporte en el proceso del aprendizaje", admite Azagra, pero "no se puede sustituir la relación con el profesor". "Está bien que se use la memoria para otras cosas, y eso está ahí, pero luego vemos a los niños perdidos porque no saben cuál es la capital que están visitando".


Centrándose en los niños -un campo que Azagra ha trabajo ampliamente- "es difícil controlar el acceso" a las nuevas tecnologías, pero "a veces hay tantos estímulos que el niño se pierde", dice. "Su presencia es inevitable, pero tiene que estar de acuerdo con lo que el niño pueda asimilar". Y, sobre todo, apunta que "no se debe perder el valor de la palabra". "A veces los niños -y los que no lo son tanto- están tan acostumbrados a encontrar todo en Internet que a la hora de expresar un conflicto no saben hacerlo", afirma la psicóloga clínica.


Haya o no cambios funcionales, lo que está claro es que con las nuevas tecnologías se ven afectados aspectos del aprendizaje y el comportamiento. Por ejemplo, la psicóloga clínica Esther Legorgeu indica cuatro aspectos en los que ella cree que se está produciendo un perjuicio. "El interés por los textos escritos y la capacidad de comprensión están empeorando", afirma. También cree que la "capacidad de imaginación está disminuyendo, porque las nuevas tecnologías lo dan todo hecho. Más que inventar, lo que ahora se hace es planificar la búsqueda de la información. Al leer en un papel hay que hacer un esfuerzo para relacionar lo escrito con lo que se sabe. Ahora esas relaciones están ya en la pantalla", dice.


Esta situación implica una segunda merma: el decrecimiento del esfuerzo mental. "En todo proceso de aprendizaje hay dos tipos de memoria, la de trabajo, que se usa para obtener datos con los que razonar y obtener conclusiones, y otra a largo plazo, donde almacenamos conceptos por si en un futuro nos son útiles", dice la psicóloga. "Todo esto se ve afectado por las nuevas tecnologías -es precisamente lo estudiado por el efecto Google-, y almacenamos menos. Es parecido a lo que pasó con el cálculo mental cuando llegaron las calculadoras".


Un tercer aspecto que se ve perjudicado es "la atención a lo verbal". "Acostumbrados a una información tan rica como la puede dar Internet, los alumnos encuentran una exposición oral menos interesante, menos atractiva, porque es menos interactiva", afirma Legorgeu. Esto tiene un impacto claro en la enseñanza: "Los profesores lo tienen más difícil, porque niños y adolescentes están sobreestimulados".


Pero no todo es negativo. La psicóloga cree que las nuevas tecnologías fomentan "el autoaprendizaje". "Cuando alguien está motivado, le cuesta menos profundizar", indica. En este sentido, afirma que se "aprovecha de una información más global, porque hay mucha más, y eso es bueno". Por último, hay otro aspecto claro: "Hay un desarrollo de la memoria visual".


El impacto del uso de las nuevas tecnologías es tan grande que incluso hay quien se plantea que pudiera llegar a afectar al cerebro, que se ha demostrado que es un órgano con una gran plasticidad que acaba de formarse en la adolescencia (por eso los menores que beben, por ejemplo, tienen más problemas de pérdida de memoria inmediata cuando son adultos y beben, de no recordar cómo acabó la borrachera). Aunque hay dudas, porque una cosa es que, debido al uso de nuevos aparatos o posibilidades, el cerebro actúe de una manera nueva, y otra, muy distinta, que haya cambios morfológicos. Eso es lo que opina el psicobiólogo de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Ricardo Pellón. "No creo que haya un cambio, y si lo hay, va a ser muy lento. Es muy pronto que se pueda hablar de conexiones neurológicas específicas", afirma Pellón.


"Lo que sí que hay es una modificación de los comportamientos, de las prácticas. En la UNED, donde damos las clases virtualmente, las nuevas tecnologías nos han venido muy bien, pero al final los contenidos son los mismos. Al final, la estructura no es tan diferente", dice Pellón.


Lo que está claro es que la incorporación masiva de estas nuevas tecnologías supone una mejora, aunque también un esfuerzo de adaptación. "Piense en el teléfono o las calculadoras. Seguro que supusieron un salto tremendo, como toda la tecnología reciente puede suponer un cambio de hábitos, pero no en el ser de la persona. No creo que las técnicas de imagen reflejen todavía una modificación, me sorprendería", concluye el psicobiólogo.


Sin embargo, el cerebro tiene que adaptarse a manejar nuevos aparatos. Al disponer de nuevos recursos, para bien o, según los más pesimistas, para mal, el ser humano, vago por naturaleza, puede abandonar habilidades (el caso del cálculo mental hace unos años con las calculadoras o el de la memoria y este nuevo efecto Google ahora). Y eso tiene un reflejo en el cerebro.


La psicóloga clínica especialista en infanto-juvenil Esther Legorgeu ilustra este hecho con un ejemplo: "Se han hecho estudios con taxistas en Londres y se ha visto que después de un tiempo desarrollan el hipocampo, que es la zona que está relacionada con la orientación y la planificación".


Como explica el jefe de Neuroimagen de la Fundación Centro de Investigación en Enfermedades Neurológicas (CIEN), Juan Álvarez-Linera, la clave de todo este asunto está en la plasticidad del cerebro. "Siempre se había pensado que era un órgano muy estático, aunque ya Ramón y Cajal opinaba lo contrario. Ahora, con las técnicas de resonancia magnética funcional y magnetoencefalografía se ha visto que, por el contrario, es un órgano terriblemente plástico", afirma el neurorradiólogo.


Por eso Legorgeu cree que "como todos los cambios influyen en el cerebro, las nuevas tecnologías también, igual que en el desarrollo cognitivo". "Que sea más o menos depende del uso, claro", matiza. Aunque, de momento al menos, "solo se pueden demostrar cambios cuando hay un uso intensivo".


"El cerebro es como un ordenador muy sofisticado, que puede estar cambiando continuamente el software", afirma Álvarez-Linera. A nivel funcional esto se traduce en que cambian las conexiones neuronales. Pero "también hay cambios estructurales, que afectarían al hardware, a medida que se utiliza de una manera o de otra". De hecho, "con las técnicas de imagen funcional vemos que el cerebro está continuamente cambiando sus conexiones", explica el médico. "De alguna manera, en un entrenamiento intensivo es como si se estuvieran produciendo continuamente actualizaciones del software".
Al combinar esta capacidad de adaptación del cerebro con las nuevas tecnologías -que suponen un uso diferente de las capacidades cerebrales a las que se empleaban hasta ahora- se ve que "el entrenamiento y los hábitos producen cambios en el cerebro, y al revés". "Es el eterno debate: la función crea el órgano y también el órgano condiciona la función, las dos cosas son ciertas", señala el neurorradiólogo, quien también es jefe de Neuroimagen del Ruber Internacional. "A pequeña escala, esto se está probando ya con muchas habilidades", añade.


Uno de los campos que más se han estudiado es el de qué pasa en el cerebro mientras se está entrenando con un videojuego. "Estas actividades implican diferentes habilidades, entre ellas la memoria, y se ha visto que después de un entrenamiento intensivo hay cambios funcionales y estructurales". Esto quiere decir que "para que haya cambios, el entrenamiento es fundamental", afirma.


No se trata de un ejercicio teórico. Porque el efecto de la diferente estimulación que recibe el cerebro por Internet y otras innovaciones "lo estamos pudiendo probar con las nuevas tecnologías de imagen avanzada", añade el neurorradiólogo.


Un caso claro del efecto del uso del cerebro demostrado en la clínica es la llamada reserva cognitiva. Esta capacidad se ha visto que es importante en pacientes con enfermedad de alzhéimer, indica Álvarez-Linera. "Las personas sometidas a un entrenamiento cerebral prolongado, como el trabajo intelectual, tardan más tiempo en desarrollar el deterioro propio de la enfermedad. De alguna manera, tienen como un colchón, la enfermedad tarda más tiempo en dar la cara, ya que tienen más recursos para compensar esos déficits".


Todo esto tiene un impacto en la vida cotidiana. "Desde que llegaron los móviles ya nadie se acuerda del número de teléfono de nadie", pone el médico como ejemplo. "Y esa falta de entrenamiento específico tiene su efecto en la memoria, aunque no tiene por qué ser necesariamente negativo, porque esa pérdida de la capacidad para recordar números se compensa con la memoria para saber dónde y cómo los tenemos que ir a buscar", indica.


En el caso de los niños o los adolescentes el impacto es, si cabe, aún mayor. "Un chico de 15 años maneja mucha más información hoy día que uno de su misma edad de hace 50. Y para ello tiene que desarrollar otro tipo de habilidades que también implican a la memoria, como es la gestión de la información (más que saberlo todo, saber como acceder de forma rápida y eficiente a los datos)", explica Álvarez-Linera.


Y esta situación enlaza con el llamado efecto Google y el impacto que puede tener sobre la memoria el uso de las nuevas tecnologías. "Obviamente hay cosas que ganar y otras que perder". Lo que hay que hacer entonces es tomar medidas para que los beneficios sean superiores a los perjuicios. Para ello, la primera recomendación del neurorradiólogo es "mantener en forma el cerebro, pero no con ejercicios pasivos o repetitivos. No es bueno dedicarse a tareas monótonas, lo mejor es tener una actividad cerebral variada", afirma.


Esto incluye trabajar otros tipos de memoria, como la de procedimientos y no olvidar el ejercicio físico, que sabemos que contribuye a mejorar las conexiones cerebrales. "Hay actividades, como el golf o la música, que funcionan bien, porque aparte del ejercicio físico hay que acordarse de las posturas, los movimientos".


Al final, Álvarez-Linera resume que, independientemente del uso de las tecnologías o no, lo que hay que hacer es "darle vidilla al cerebro".


Autor
EMILIO DE BENITO
Fuente
El pais.com

UN MUNDO SIN DIFERENCIAS

El programa "Sin Diferencias"...ganò el premio "Santa Clara de Asìs"!!!
Este programa se emite por Radio Universidad 90.9 los dìas viernes de 20 a 22 hs,donde el eje del mismo es el de concientizar a la sociedad con todo lo que sucede con las personas con otras capacidades y hacer conocer los diferentes temas que se plantean,como asì tambien las h...
¡¡¡¡¡felicitaciones!!!! orgullo para nuestra casa de altos estudios.

MIERCOLES 17 DE AGOSTO 3º"FESTIVAL DE CORTOMETRAJES DE IMAGENES SOCIALES"

Cursos y talleres en el La Coordinación de Medios Audiovisuales de la Secretaria de Cultura de La Rioja , abre la inscripción a los TALLERES DE FORMACIÓN del 3º FESTIVAL DE CORTOMETRAJES DE IMAGENESOCIALES. El festival tendrá su apertura el Miércoles 17 y finalizará el Domingo 21 de Agosto en Espacio 73 y Paseo Castro Barros (ex Escuela Normal). Los talleres son aportados por el SICA, CFI y el Laboratorio Audiovisual Comunitario.

PRAXIS DOCENTE : IMPLICAR Y FORMAR ALOS PADRES

http://www.praxis.edusanluis.c​om.ar/
Praxis Docente
www.praxis.edusanluis.com.ar

VIERNES 12 DE AGOSTO CONFERENCIA SOBRE EDUCACION

"Didáctica del nivel inicial: "Los Pilares"
La Dirección de Gestión Educativa del Ministerio de Educación de la Nación, a través del área de Capacitación, en el marco de la Cátedra Nacional Abierta de Juego, invita a la conferencia "Didáctica del nivel inicial: Los Pilares" a cargo de la Lic. Claudia Soto. Esta actividad se desarrollará de 14 a 16 hs en Leandro N. Alem 1067, 2° Subsuelo y será retransmitido a todas las Filiales. En La Rioja, Adolfo Dávila 30.
Claudia Soto es licenciada y Profesora en Antropología, orientación Antropología Social, UBA. Profesora de Educación Preescolar.

FERIA DEL LIBRO 2011

MIERCOLES 03 DE AGOSTO

“El AMBIENTE EN EL DEASARROLLO SUSTENTABLE" UNA GUIA PARA ENSEÑAR Y APRENDER"
PRESENTACION DEL LIBRO
ORGANIZA: SECRETARIA DE AMBIENTE EDE LA PROVINCIA A TRAVES DE LA COORDINACION DE EDUCACION AMBIENTAL
HS: 20 HS
SALA : MARIA CARMONA

CICLO DE CONFERENCIAS FERIA DEL LIBRO 2011

JUEVES 04 DE AGOSTO
"BORGES Y LAS ARTES, VISIONARIO DE LOS NUEVOS MEDIOS"
CONFERENCIA A CARGO DE GRACIELA TAQUINI
ORGANIZA: COORD.DE ARTES VISUALES DE LA PROVINCIA
SALA:MARIA CARMONA
HS: 17

"EDUCACION 2.0.PILDORAS EDUPUNKEANAS Y LA EDUCACION INVISIBLE"
CONFERENCIA:A CARGO DE ALEJANDRO PISCITELLI
ORGANIZA: FUNDACION LOLA MORA
SALA: MARCELO LACASA
HS: 17

"VICTORIA ROMERO, LA MUJER DEL CHACHO PEÑALOZA"
PRESENTACION: ROBERTO ROJO Y VICTOR ROBLEDO
SALA: MARCELO LACASA
HS: 19

"HISTORIA DE LA CRUELDAD EN LA ARGENTINA"
PRESENTACION DEL LIBRO A CARGO DE ALEXIS PAPAZIAN Y LIONEL BRAVO
ORGANIZA: COORDINACION DE MEDIOS AUDIOVISUALES DE LA SECRETARIA DE CULTURA
DE LA PROVINCIA
SALA: MARIA CARMONA
HS: 21

"ARGENTINA 10. HAMBRE 0" 12 de agosto de 10:30 a 12:30 hs

LUGAR : SALON DE CONFERENCIAS DE OSDE BINARIO
Abel Pascual Albino es un médico pediatra argentino, dedicado al tratamiento de la desnutrición infantil y creador de la Fundación CONIN (Cooperadora para la Nutrición Infantil). Si no mejoramos el tema de la pobreza, no tenemos inserción. La principal riqueza de un país es su capital humano y si ese capital humano está dañado, el país no tiene futuro.
Juan Carr es sinónimo de solidaridad en la Argentina, creó hace 10 años la Red Solidaria que se extiende por todo el país y es un puente entre los que necesitan y los que pueden dar. Tenés que hacer algo desde el lugar que te toca, donde estés, siempre con alegría. Porque dar es devolver.

Agustín Salvia Sociólogo. Doctor en Ciencias Sociales. Investigador del CONICET. Coordinador del Programa Cambio Estructural y Desigualdad Social en el Instituto Gino Germani, y profesor titular de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires. También es Director del Programa de la Deuda Social Argentina de la Universidad Católica Argentina. La Argentina tiene casi un 50% de la población con derechos básicos humanos incumplidos.